在这个春意盎然的季节，我有幸在本次张国良名师工作室活动中执教《小数的意义》一课。这不仅是一次学习的机会，更是一次心灵的洗礼和思考的过程。整个活动我经历了前期磨课研讨、课堂展示、专家点评总结的过程，我深切地感受到了小学数学教育的魅力和挑战，也看到了自己在教育道路上的成长与不足。

为找准教学目标和方向，在南浔区小学数学研训员徐勤芳老师及导师张国良老师的引领下，工作室成员精心准备、细心打磨，经过试教、研讨、思辨、改进教学材料和学习的任务，初步形成预案。

2024年3月21日上午第二节，我围绕两个核心目标，一是通过数位顺序表，沟通整数和小数，感悟整数与小数计数规则的一致性；二是画图表征小数意义的过程中，体验小数计数单位的产生过程和进一步理解十进制关系，进行了课堂展示。

本节课主要有三大环节：

【环节一】善数位顺序表，初步感受小数计数单位的十进制关系；

【环节二】画图表征0.3，进一步理解小数的计数单位和十进制关系；

【环节三】多元表征小数，进一步理解小数的意义。 

本堂课紧紧围绕数位顺序表中的计数单位和计数单位之间的关系展开，与此同时使学生更好地明白小数的意义。

课后，湖州市小学数学教研员杨海荣老师和导师张国良进行深入地点评和高位的引领，使我受益匪浅，更引发我深入地思考。在前期的试课、磨课中我只思考到小数计数单位和它们之间关系的重要性，也明白0.1的产生是把1平均分成10份得到的，也明白小数与整数的计数规则一致的。但导师们的一个核心问题让我瞬间“醍醐灌顶”！“为什么要十等分？”这一核心问题的思考与讨论，既让学生明白小数计数单位的产生，又让学生深刻明白小数源于整数，这才是整数与小数计数规则一致性的深刻体现，同时也清楚了小数计数单位怎么来？从哪里来？

在本次活动中，我首先被各位名师的教学热情和专业素养所感染。他们不仅有着深厚的数学功底，更有着对教育事业的无限热爱，我深刻体会到，小学数学教学不仅仅是传授知识，更是培养学生思维能力、创新能力和解决问题能力的过程。这让我更加坚定了自己的教育理念，即“以学生为本，注重培养学生的综合素质”。

同时，我也认识到了自己在数学教育方面的不足。这次活动让我深刻体会到了“学无止境”的道理，也让我更加珍惜每一次学习和进步的机会，作为教师的我们只有不断学、不断思考、不断研究，真正全身心地投入教学生活，才能在自身专业成长中快速地发展，同时，我们才能真正体会教学的乐趣，把教学赋予真正的意义。