春风化雨，润物无声，教育如春风，温暖而深远，滋润着每一颗渴望成长的心灵。4月8日，在施老师带领下，我们工作室成员相约在练市镇幼儿园围绕“游戏精神”开展专题研讨。活动中，教师们分享了游戏记录的价值与意义、交流了游戏记录的实施与开展等等情况，我们看到了班级里孩子们的一个个鲜活的游戏案例，看到了教师对孩子们的一次次倾情关注，看到了用游戏记录践行游戏精神，用过程评估深度支持游戏，再现了每一次游戏中的教师和幼儿在一起的游戏现场，教师在一次次看见、重视与推进中，给予每一位幼儿成长的力量。

一、看见游戏记录，是理念更是教学实践

《幼儿园保育教育评估指南》指出，重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。做好游戏记录是当下的一种教学理念，更是当前对教师提出的“重视、并一以贯之、扎实推进落实的教学实践”的要求，是促进教师专业发展的重要途径。回想幼儿园里孩子们表征的过程，他们会津津有味地与老师讲述自己的游戏过程，趣味无穷地分享自己的游戏经验；教师在倾听记录中，也似乎亲临了每一位幼儿的游戏现场，发现了幼儿在游戏中的好奇和探究，全方位地了解幼儿的想法与行为、经验与需求。倾听与记录的过程成为教师、幼儿情感交流与共享的过程，成为共同探讨与思考的过程。

二、重视游戏记录，是手段更是过程评价

游戏记录中发现了幼儿的语言表达，发现了幼儿的交往水平，发现了幼儿的认识能力，发现了幼儿的关注点与聚焦点……通过游戏记录，教师真实地了解到每一位幼儿的语言、行为、情绪、情感，发现每一位幼儿的经验、兴趣与需求，解读到每位幼儿个性化认识和思考的方式，看到了每一位幼儿个性化的发展。游戏记录为教师评价每一位幼儿提供了有效的信息，成为支持幼儿过程发展的手段。游戏记录的过程也是教师与幼儿一起互动循环的过程，在教师平等、尊重的倾听氛围下，幼儿开始对自我游戏行为进行分析与反思，在这个情感共通的过程中幼儿获得新的体验与感受，也让幼儿和教师对下阶段游戏有了更多的想法与期待。

三、推进游戏记录，是智慧更是促进发展

看见儿童、发现儿童、发展儿童是我们共同的追求，当我们一次次沉浸于游戏记录过程时，我们看到了幼儿的昨天、今天，还似乎看到了幼儿游戏的“明天”。在运用《3——6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育评估指南》等专业工具书支持下，以科学的目标为导向，将每一位幼儿的问题点与生长点，与指南中的核心目标与教育建议相链接，共同寻找问题解决的方法，如提供适宜的材料、场地的支持、经验的积累等等，借助专业书籍的力量让一个个问题与目标建立深度联结，在一次次智慧前行中让一个个预定目标变为现实。

在教育的航程中，在施老师引领的春风般培育与支持下，在团队协同前行中，我们获得了成长的养分，教育的理念得到滋养，专业的素养得到升华，实现自我革新与创新，让我们有能力去追寻自己的梦想，去追逐高质量的教育梦想。