秋意渐浓，时光清浅，采一束光阴，拂过心间。在这最美的秋天，南浔区施月芬名师工作室第四期成员在导师施月芬的带领下走进练市镇幼儿园建新分园，观摩游戏、倾听表达、研读记录。

一、观察幼儿的游戏，看见幼儿

游戏中的幼儿充满着好奇心和探究精神，每一次的游戏经历都会让幼儿积累相关的直接经验，每一次的调整背后都有着幼儿对问题的积极反思。在探究过程中，幼儿会不断总结成功与失败的原因，建立起游戏行为与结果之间的内在关系，而教师则是通过细致的观察，发现幼儿的学习。例如，在这次大二班的山坡游戏中，幼儿用pvc管、生活桶、支架、乒乓球、网球、足球等材料在玩轨道滚球游戏，试图顺着管道将不同的球体往下滚动，其间，他们对轨道进行了多次调整，从最开始平铺在上坡上的PVC管→用小木板支撑→用生活桶架高→球体的更换。在观察中，让我们看到了幼儿持续性的探究和自己的思考！

二、倾听幼儿的表达，听见幼儿

 在“游戏精神”背景下，教师是一名忠实的倾听者，以欣赏、认同的态度，给予幼儿时间，耐心等待幼儿，努力听懂幼儿的想法。如：在这次小山坡的滚球游戏记录中，瑞瑞小朋友记录的时间比较长，当其他小朋友都在游戏记录张贴时，他还在“慢悠悠”地记录和涂色。从游戏倾听中，瑞瑞说：“蓝色的6号乒乓球，先从管子里滑下去，但被卡住了过不去，我拿黄色的网球撞了下就过去了，毛奕彤拿了足球，管子太小，就过不去，他想把管子抬起来，我不让他抬，会破坏轨道。”从倾听中，我很庆幸我没有催促孩子，在“慢悠悠”的记录中，我听到了幼儿自己的经验和思考。

三、研读幼儿的记录，走进幼儿

研读游戏记录，我们可以感受到，幼儿在记录活动过程中有着对自己丰富体验的梳理和对相关经验的思考、整理，也有着对相关问题的再一次思考。在本次游戏记录中，瑞瑞小朋友记录了两幅场景图，一副是玩滚球游戏的场景，一副是下雨后滚球游戏的场景，从连续性的箭头、不同方向的箭头，不同线条的呈现，不同球体不同颜色的凸显，都可以看出孩子对自己的游戏经历、体验的总结，对现象、问题的思考，让我们进一步走进幼儿，了解幼儿所想、所思。

教师通过游戏观察、倾听幼儿表达、研读幼儿记录，不断修炼自己站在儿童立场推进幼儿深度学习的能力，让自己真正成为一个会观、会听、会读的教师。