在冬日的暖阳下，南浔区施月芬名师工作室第四期第二十六次研修活动如期举行，本次活动工作室成员们走进石淙镇幼儿园。在活动中成员们进行读书分享、活动观摩、交流研讨，在思维碰撞中激发了新的想法和思路，在研修中收获满满的能量。

在分享幼儿游戏记录的价值中，我们可以从游戏记录中看见幼儿语言能力中书面表达的前书写能力的发展。幼儿会将口语和书面语联系起来，并希望把自己的想法与大家分享。在这个过程中，儿童会经历从随意地涂涂画画、有意用一些图画进行表达，到能够运用一些抽象符号表达，再运用文字进行表达，其抽象程度逐渐增加，同时表达内容的丰富程度也有所增加。我们常常会看到小班的孩子表征内容往往比较简单，他们喜欢操控书写工具，并愿意随便涂涂画画表达一定的意思。慢慢的到中大班孩子能控制书写工具，有意识地用点、线、图画来表达自己的想法；乐意写字或自创字形；并能写出一些正确的字形，用字与图、符号想配合的方式写出简单的句子进行记录或表达自己的想法。如下图，幼儿从一开始没有从左往右书写的意向到能从左往右书写，并且使用的符号种类更多。

教师在支持幼儿的过程中，首先，投放适宜的书写工具，比如可以增加水彩笔，满足幼儿创意书写中对于色彩的需求，比如红色表示火，灰色表示烟等，间接刺激幼儿依托色彩创造出多形式的书写。其次，可以实现经验共享，幼儿前书写创意表达的水平不同，幼儿之间原有水平有高有低，在游戏中幼儿掌握创意表达的方法速度也有快慢。组织幼儿进行共同分享，互相学习，共同提升自己的创意前书写表达的水平。最后要做好个别支持，对于个性化的需求，教师可以通过阅读、分享等活动，引导幼儿观察生活中的数字、符号、汉字等使用方法。鼓励幼儿尝试从上到下，从左到右运笔，并一字一音等进行自己的表达。可以把幼儿讲过的事情记录下后念给她听，使幼儿知道说的话可以用文字记录，体会文字的用途。

我们可以依托游戏记录关注幼儿前书写的习惯及兴趣，探寻幼儿前书写能力的发展，探寻适宜幼儿前书写提升的最佳途径。