岁月辗转成歌，时光流逝如花。幼儿园“游戏精神”专题调研暨施月芬名师工作室市第二期第一次、区第四期第二十七次研修活动在双林镇幼儿园镇西分园开展。通过此次活动，再结合工作室近段时间关于幼儿游戏记录的实践研究以及自己的实践，我有非常大的感触。

幼儿游戏记录，是幼儿保存并与他人分享自己的游戏经历、感受和想法时进行的记录。幼儿会用某些符号代表另一些事物，用简单的文字、图像、语言等表征自己的游戏，为之后的游戏分享和信息交流提供具体信息。在游戏记录中教师要充分尊重幼儿在游戏记录中游戏过程、游戏感受等丰富的经历及情感的体验。在游戏记录时幼儿自己叙述，需要教师白描式记录，不掺杂成人任何的情感，幼儿能讲到什么程度就记录到什么程度，教师不要带有主观性刻意去总结提炼幼儿的语言，记录幼儿的原声音是对他们最大的尊重。只有在尊重的基础上教师才能通过游戏观察、一对一倾听、观察游戏记录画面，了解每个独特的个体。

所以游戏记录的意义不管对教师还是对幼儿来说，都具有重要的作用和价值。在游戏记录实践过程中，我们发现，在一对一倾听中，不仅包含游戏过程的传递、情绪情感的体验和教师通过游戏记录了解自己观察时预估的正确性，还能帮助教师储备分享活动的“点”，进一步助推游戏等进程。由此可见倾听游戏的重要性，只有在了解幼儿游戏及他们想法的基础上，才能更深入的对他们游戏进行评价和反思。

教师要倾听幼儿的原声音，关注幼儿的原体验，这些原素材中帮助教师了解幼儿作为一个活生生的生命体的多面性、复杂性和变化性，助力幼儿持续发展。