三月，且去赴一场爱的约会，眉眼带笑，眼中有萌娃！3月13 日，来到练幼来到建新分园，见到了曾一起奋斗过的姐妹，见到喜爱我的孩子们，心中甚是喜悦和期待。很骄傲我的孩子们今天是游戏、思维共享的主角，很骄傲我的小徒弟可以显示自我，但我深知一次游戏、一次思维共享的精彩呈现，不是一日一月就可以的“练就”的，而是靠日复一日的“真”游戏、“真”分享、“真”放手，才能达到。

一、游戏前的放手，让游戏从幼儿中来

首先，游戏从确定主题开始就应该从孩子中来。从张晓庭老师的访谈中得知，在玩山坡游戏前，班级先进行了一次山坡游戏场的思维共享活动，让每一次孩子都来说说自己想在山坡上玩的游戏，教师对于孩子的想法也加以肯定和支持，也引导幼儿收集各种材料来保证游戏的开展。

二、游戏中的放手，让游戏真正属于幼儿

游戏中过多的介入往往会打断幼儿的游戏进程，阻碍幼儿的游戏发展，对幼儿产生干扰。因此，教师应当顺应幼儿的游戏意愿，减少介入的频率，让幼儿自主游戏。张晓庭老师介绍，山坡游戏孩子们已经玩了2个星期，从最开始的孩子们在山坡上自由爬上爬上→轨道滚球游戏→打保龄球游戏……，都是孩子们自发生成的，老师没有做任何的干预，只是静静地观察真正属于幼儿自己的游戏与游戏中的各种行为表现。

三、游戏后的放手，让游戏回到幼儿中去

一场真正属于幼儿的自主游戏，在游戏结束后也一定会让幼儿有很强的表达欲望，纵观很多游戏思维共享活动，还是有很多成人的思维，教师说的比孩子都多。但在今天的共享活动中，我们看到了张老师“幼儿在前，教师在后”理念的真正落地。即使两位男孩子在现场“吵”得不可开交，但教师还是让孩子们自由表达自己的观点和立场，用各种方法和语言来试图说服对方。一场激烈、有趣的思维共享是游戏后快乐的延续、精彩的分享、问题的推动和观点的碰撞，但折射出来的是教师在日常思维共享中宽松分享氛围的创造和支持，是游戏精神的真正落地。

放手、静心，仔细观察、认真倾听，就能发现幼儿游戏中发生的有价值的行为，看到幼儿是有能力、有自信的学习者。