近日，我代表南浔区施月芬名师工作室的学员参加了湖州市“安吉游戏”市级实践园交流活动，聆听了多位“安吉游戏”市级实践园的园长及专家对自己幼儿园推进安吉游戏的做法和思考，让我感触很深。

首先，教师参与幼儿游戏后的“一对一倾听”时，要抛掉自我中心，摒弃主观臆断、忍住干扰幼儿的冲动，相信幼儿是积极主动有能力的学习者。因为幼儿游戏后的记录是他们对自己游戏经历进行回顾和反思的过程。游戏后，幼儿自主地记录她们想要表达的内容，是她们第一次对自己游戏经历进行回顾和反思；当幼儿用语言向教师表达自己记录的是什么，教师倾听和记录幼儿的叙述和表达，从而去发现幼儿想法的过程，是幼儿第二次对自己游戏经历进行回顾和反思，是幼儿用语言对自己的游戏经验进行的总结，是促进她们深度学习的一种体现。当幼儿看到自己的经验、自己的记录、自己的语言被教师用文字表达出来，她们会发现不一样的自己，收获满满。

其次，教师的专业成长与幼儿的成长是同频的。当幼儿基于自己的“游戏记录”进行一次次的回顾和反思，探索世界时；教师在倾听幼儿表达的同时，也在不断发现他们的思维过程，不断颠覆自己对幼儿的认知。幼儿以独特的方式建构着对客观事物的理解，通过迁移经验、大胆想象与创造，不断尝试解决一个又一个游戏中的真问题，令教师折服。教师和幼儿一起成长，提升自己的专业素养。

总之，基于“幼儿游戏记录”这个载体，让教师清晰意识到自己的作用是“发现幼儿如何游戏”，而不是“指导幼儿如何游戏”，放下“心中的期望”，倾听游戏中的幼儿通过自发的行为，强化和充实已有的经验。教师要像放手游戏一样，放手让幼儿去记录，去聆听他们的想法，去发现他们的发现。