近日，工作室姐妹们相聚南浔区练市镇幼儿园进行第二十九次研修活动。本次研修活动有：思维共享活动的观摩、专题讲座、课题成果汇报等内容，干货满满的一天，让我也收获很多。

令我感触最深的是同伴们分享的案例活动。其中周老师分享了一个小班幼儿《喜欢“编故事”的小男孩》游戏故事记录的案例。而小班幼儿的年龄特点就是：能简述生活中的事件，但发音不够标准，有很大的情景性。小男孩每次的游戏故事讲述也都是充满想象力，描述的事件与游戏内容无关。周老师经过一段时间的观察、倾听、记录、反思，从选择性倾听，“用力”记→专注式倾听，用心记→全息式倾听，反复记，在不断地反思、梳理、引导中让幼儿的讲述从天马行空地表达→表达清晰，有主题，最后成功捕捉到幼儿的想法与思维，进一步走进幼儿、了解幼儿。这让我不禁想到自己在日常游戏记录中，常常会静不下心来倾听，往往因为听不清、赶时间，简略记录幼儿游戏故事，这对后期的评价、反思产生很大的干扰。无论幼儿的能力水平如何，教师都应认真倾听儿童，用心去感受幼儿游戏中行为的含义，才能让幼儿们感受到教师的真诚与耐心，从而愿意打开自己的内心想法，大胆讲述。而教师在记录中应加入专业角度的分析，同时也要“善于发现各种偶发的教育契机，识别幼儿以新的方式主动学习”“支持幼儿探究、试错、重复等行为”等。巧用《评估指南》，加强实践研究，帮助教师在幼儿的主动学习与教育目标之间建立联系，以合作者和引导者的身份支持和拓展每一个幼儿的学习。

本次分享交流，收获颇丰，感悟甚多。只有真正地静心观察，才能让我们走近、走进孩子的世界，让我们看见完整、真实的、鲜活的儿童；让我们发现儿童是一个积极主动、有能力的学习者。每一位教师都需要不断审视自己的教育行为，从惯性思维中走出来，看见、关注每位幼儿。只有眼中有孩子，才能让教育充满温度，让每位孩子成为他自己。