这初冬的暖阳里， 有幸聆听市中年教师的优质课展示，怀着期待，终归不负期待，收获了内心的一些振动。静下心来细细品这11节展示课，余震似乎还在。这些课，无疑都在向我们传递一种课堂新追求:在大观念统整下，用长镜头聚焦我们的课堂，用单元视角，甚至更广阔的学科体系视角来观照一节课应该怎么去定位和建构。

思绪回到了上一届的中年教师优质课展示，当时我有幸代表南浔区到市里上了一节展示课。我执教的内容是《三角形的三边关系》，当时从设计这节课开始，我似乎只关心这一节课的目标如何落实，只想用什么巧妙的办法去突破这节课的难点。当时就是短镜头聚焦，小视角切入，谈不上什么观念。时隔两年，今天又聆听到了《三角形的认识》这一课，感触颇多。执教的是长兴县第七小学的袁俊霞老师。这节课严格来说不能用《三角形的认识》作课题，而应该是《三角形的三边关系》，因为一节课浓墨重彩都在“三边关系”上。但是细细想，这节课却不能用《三角形三边关系》作课题，因为一节课整合的内容还有三角形的概念，三角形的稳定性，三角形内边的长短和角的大小的内在关系。这么多内容一节课下来学生吃的下吗，课堂实践效果告诉我们学生完全吃得消。这些内容被一组材料统领起来，一路走下来顺理成章，就是抓住了内容的内在逻辑关系。可是心中还是很疑惑，为什么这样去整合？听完了所有的课，市教研员杨老师的一番话，让我们彻底明白了整合的价值追求。其实整合内容或重组内容只是一个载体，通过这个载体要达到教学的结构化，从而追求学生思维的结构化。以一个单元（甚至一个领域）为教学视角，整体构架，拉长镜头去审视教学内容的编排结构和学生的认知结构，这就是大观念。正如徐勤芳老师所言，可能从前我们新课教授的时候，都只是在传授一个一个的知识点，把知识点联串结网可能更多放到了复习课，甚至放到了六年级的总复习中。现在的大观念更提倡在教学伊始就有意识的渗透数学知识的结构性，让学生学习的知识前有所依，后有所继。

  两天的学习似乎意犹未尽，因为有了新的收获，就有了新的期待。期待能看到更多这样有追求的好课能让我们学以致用。当然，期待自己也可以有这样的追求，就从平时课堂上开始改变吧。“星星之火可以燎原”，也许不久的将来，目前少数精英的追求会成为我们大多数普通教师的追求，届时真正受益的还是我们的学生！