时光微步，岁月静缓，不知不觉已经辗转挥别灿烂的九月，迎来了美好的金秋十月。这次我们南浔区施月芬名师工作第四期的小伙伴们齐聚练市镇幼儿园建新分园，一起学习（发现），充电（积累），提升（内化）。在我们热爱的工作中，不断学习，闪闪发光。

在这次的研修过程中，我们基于师父提出的三个驱动性问题“怎么蹲下身来观察（游戏记录）呢？”“怎样走进内心去洞察（一对一倾听记录）呢？”“怎样精诚所至去觉察（对阶段性游戏记录的观察分析、发现、理解）呢？”进行了思考和交流。

我根据自己对问题的理解以及联系自己的实践过程来论证，也正是这样的交流和思维的碰撞，让我知道了自己的不足，明晰了对于主题判断的重要性和意义。

一、“尊重”——从儿童视角出发，发现不一样的儿童世界

我们首先要相信儿童，再用多感官去了解我们的儿童，知道他们所思所想。关注儿童作为人的主体地位，以儿童为游戏的中心，在幼儿记录中，让儿童有自由想象和创造的权利，画什么，怎么画，都可以去做决定。我在思考时问题时把它理解成教师是如何支持的，这是我的一个理解误区。这样就是审题的中心思想没有领悟。另外就是观点和阐述的内容不是很匹配，这也是我出现的第二个不足点。

二、“悦纳”——接纳幼儿游戏记录中的个性化表达

在我们班幼儿游戏记录中会从最初的“乱涂乱画”，一团线条，一些圆圈，点点开始，甚至整张画面中有画“破洞”的。我们还是要相信他是带有自己想法的表达，接纳他呈现的记录方式，后期加以引导和支持。同时，在幼儿游戏记录后我们要倾听儿童，要用“白描＋分析”的方式帮助幼儿记录下来。这样的记录也是一种记载，方便回顾，为孩子的成长留痕。

三、“识别”——能分析幼儿游戏记录后的幼儿学习与发展

“一对一倾听”后，教师对幼儿发展的核心经验、情绪情感、动作技能、最近发展区等都会有新的了解。我们要对他们进行阶段性的连续倾听，对他们的表达和记录进行梳理思考。如从幼儿的游戏行为以及游戏记录中，记录的常用性绘画、符号等来判断分析幼儿当下的兴趣、问题、意图等，再思考当下如何进行支持。另外还要梳理归纳，把幼儿的发展，如学习品质、学习能力等进行分类，用案例佐证。

 “行之力则知愈进，知之深则行愈达。”通过这几次的研修让我们知道幼儿观察、记录、倾听之间的联系和不同，也指导了我今后如何去做，怎么做。只有平时的日积月累，实践整理，才会有更多的思考。随着不断深入，困惑和迟疑我们终会解开、化解。感谢师傅的一路指引，成为照亮我们研修之路的一抹星光。