《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：重视儿童通过绘画、表征、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师一对一倾听并真实记录孩子的想法的体验。近日，南浔区施月芬名师工作室导师施月芬带领第四期成员展开了第二十五次活动。成员聚焦日常工作中的倾听与记录、观察与发现进行了思维碰撞，我感悟颇深：

一、一对一倾听记录

1.在倾听记录幼儿的游戏记录前，需要教师观察并理解游戏。要仔细观察幼儿的游戏行为，理解他们的行为意图和合作方式。通过观察他们的表情、动作和使用的道具，理解他们在游戏中的情感和需求。

2.倾听记录幼儿的游戏记录时，可以采用多种方式、借助多种现代化设备来真实记录游戏。

3.倾听记录幼儿的游戏记录时，需要教师倾听幼儿表露的所有信息。不仅要倾听幼儿在游戏中的对话，还要注意他们的行为、情绪和社交互动；倾听他们在游戏中的表达，理解他们的观点、感受和需求。

二、深入观察与发现

1.观察幼儿的游戏和游戏记录，发现发现幼儿的兴趣和偏好：教师可以通过持续观察儿童在游戏记录中呈现的兴趣和偏好，了解他们的兴趣爱好和个人特点。

2.观察幼儿的游戏和游戏记录，发现儿童的创造力和想象力：例如，儿童在游戏中使用不同的材料来创造自己的游戏道具或场景，或者在角色扮演中扮演不同的角色等，用各种符号、线条等方式呈现在自己的游戏记录里。

3.观察幼儿的游戏和游戏记录，发现儿童的规则意识：例如，儿童是否能遵守游戏规则，是否能控制自己的行为等。

4.观察幼儿的游戏和游戏记录，发现儿童的合作能力：例如，儿童是否能与其他儿童一起完成任务，是否能协商解决问题等。

5.观察幼儿的游戏和游戏记录，发现儿童的社交技能：例如，儿童是否能与其他儿童一起玩耍，是否能分享玩具和道具等。

在观察与发现后，我觉得肯定少不了教师的分析与反思。教师要解读幼儿的游戏行为，理解他们的学习和发展过程，考虑他们的游戏是否与他们的年龄和发展阶段相符合，以及他们从游戏中获得了哪些经验和成长。教师需要根据这些信息来调整自己的教学方法和策略，以更好地满足幼儿的学习需求。

接下来的路上，我仍会与孩子一起学习、一起成长，各自变成更好的自己。