春风和煦，万物复苏，近日，在施老师带领下，我们工作室成员相约在善琏镇幼儿园开启3月活动。活动中，教师们分享了游戏记录的价值与意义、游戏记录的实施与开展等，让我们看到了老师对孩子们的一次次倾情关注，让我们看到了班级里孩子们的一个个鲜活的游戏记录案例，向我们折射了教师们走进班级、走进孩子，运用智慧策略深度支持与思考的现场。游戏是幼儿园的基本活动，是孩子们学习和成长的重要途径，在深度贯彻游戏精神的教育理念下，我们要看见每一位孩子，应要发现一个个鲜活的案例；看懂每一位幼儿，应要了解每一位幼儿的兴趣与需求；支持每一位幼儿，应要给予每一位幼儿成长的助力，做一位“真发现、真看见、真支持”的老师，才能真正促进每一位幼儿成长。

一、看见每一位幼儿

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出，要重点关注保育教育的过程质量，关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程。我们常常以班里成功案例为分享材料，聚焦思维活跃、表现突出的幼儿，分析他们的行动与表现。在“游戏精神”指导下，我们要以“看见每一个幼儿”为已任，要走进班级，和孩子在一起，用自己的专业知识去看，用心看见每一位幼儿的表情、行为，听见每一位幼儿的声音、语气，用专业的眼光去捕捉每一位幼儿、他们的每一个瞬间的发展。

二、看懂每一位幼儿

观察是前提，看懂幼儿是推进幼儿成长的前提。在顾晓霞老师分享的《数学符号表征，发现幼儿的学习与发展》中，顾老师在推进幼儿游戏中使用了多种策略，如通过拍照、摄像的现场取证方式，引导幼儿做好游戏表征的记录方式，倾听幼儿游戏故事的分享方式等等，通过一系列策略真实记录了幼儿游戏过程中的思与做，通过有效的信息，教师可以真实地了解到每一位幼儿的语言、行为，发现每一位幼儿的经验、兴趣与需求，更能全方位地解读到每位幼儿个性化认识和思考的方式。

三、支持每一位幼儿

看见儿童、发现儿童、发展儿童是我们共同的追求，当我们有走进幼儿、观察幼儿的意识后，我们要链接相应的工具书，如《3——6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育评估指南》等，以专业书籍为导向，以科学的目标为依托，寻找幼儿成长中的问题，思考促进幼儿个性化发展的举措，让一个个浮于表面的问题往深里研、往心里走，让一个个问题与目标建立起深度的联结，让一个个小目标推进幼儿成长，使每一位幼儿在教师专业的滋养中获得发展。

在施老师的引领下，在团队的协同前行中，我不断审视自我、探索自我，在追求与奋进中寻找新目标，让教育的航船，载着的梦想和希望，驶向更美好的未来！