风劲好扬帆，逐梦惟笃行。教而有研则深，研而有悟则进。采撷春光里最美的韶华，书一行教研的诗篇。阳春三月，教研花开。近日，在施老师带领下，我们工作室成员相约在练市镇幼儿园开启4月活动。本次活动有两项议程分别是“幼儿游戏记录”理解与运用的观摩、交流与研讨和专题讲座《幼儿游戏记录理解与运用的提质》。

《构建“幼儿游戏记录”多元价值体系的实践研究》子课题“幼儿游戏记录”对教师发展价值的汇报中周祎老师以选择性倾听“用力记”；专注性倾听，用心记；全息式倾听，反复记三个阶段诠释了教师在实践中从观念到行动的转变。聆听后我惊叹于幼儿游戏记录带给教师的价值，结合工作室平日研究和日常实践使我有颇多感悟。

幼儿在宽松、自由的游戏记录环境中，随时会迸发出智慧的火花。教师应真正把幼儿放在主体地位，做到“幼儿在前，教师在后”，给予每个幼儿充分记录、表达机会，多点耐心倾听幼儿的游戏语言。

每个孩子都是一朵花，每朵花的花期不同，在游戏记录时我们教师要做的就像周老师所说的一样要从观念到行动上的转变，在游戏记录一对一倾听环节教师不仅要关注幼儿口头语言的表达，还要通过游戏记录画面和多元符号去理解幼儿所表达的内涵。只有放空自我，在持续性的用心看、用心听中教师才能更好理解幼儿的学习与发展，给予相应的支持去促进他们成长。

首先要听见幼儿的原声音，在倾听时不要轻易打断幼儿的讲述、不限制幼儿的表达，这不仅是倾听的基础也是根本，在倾听中要放慢自己的节奏，不要以自己的思考速度来衡量幼儿说话的速度，还要如实记录。倾听不仅是要听到，在幼儿讲述游戏中的兴趣点、困难点、有趣的事情等等时，教师要与幼儿共情，如：肯定的眼神、适当的肢体动作、恰到好处的提示等，让幼儿感受到自己在被倾听，对方很在意并能与自己感同身受，这样不仅能促使他们更加大胆地表达自己的游戏记录和情绪情感的体验，在与幼儿的同频中才能激发幼儿表达的兴趣。

教研路上，一次次激烈的思维碰撞，一场场激烈的思想交流，不仅重塑了我的理念，提升了我的教学水平，也筑建了教研的城池，共享了教研的明媚时光。